维度

指标

标准

课程育人

课程思政

课程思政应融入到课程建设的全过程，在课程团队组成，课程设计与实施，教学资源的挖掘及课程质量评价等环节，都应融入思政元素，寓思想引领、价值观培育于课程建设各个环节，实现思想教育与专业知识有机统一。

课程建设团队

课程负责人

应具备副高级以上职称，原则上应承担该课程主讲任务，师德高尚、教学经验丰富、学术造诣较高、教学能力强、积极投身教学改革，有较强的课程管理能力。

主讲教师团队

课程教学梯队应由承担本门课程教学任务的教师组成，年龄、职称结构合理，教学效果良好，有较强的教学研究能力。

课程团队发展

建立“教科研一体化”的课程教学共同体，有定期开展教学实践、研究创新的工作机制，能够深入开展教学改革与研究，切实开展教学实践应用。

课程设计与实施

课程规划

有明确的课程建设目标和科学的课程建设规划，课程设置合理，与前导、后续课程衔接得当，符合《普通高等本科专业类教学质量国家标准》中的相关要求。

课程内容

课程内容及课程体系能反映本课程领域内的最新学术研究成果，反映时代特征，涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，体现“两性一度”。

实践教学环节

高度重视实验、实训、实习等实践教学环节，主讲教师应主持和设计实践教学环节，通过实践教学培养和提高学生的创新能力；大力改革实验教学的形式和内容，设计综合性、创新性的实践教学内容。

课程组织

体现以学生发展为中心，遵循学习者的认知规律和能力培养规律，科学设计教学环节，合理分配教学时数，理论联系实际，课内课外有机结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。

教学方法与手段

合理运用现代信息技术等手段，更新教学理念，改革教学方法和手段，创新应用线上优质教育资源，推进信息技术与教育教学深度融合。

课程

建设

条件

与资

源

教材选用与建设

选用符合专业培养目标和课程教学大纲的省级以上统编或规划教材，鼓励教师编写相应的优秀特色教材或参考资料，供学生选用。

实践教学条件

配套建设实践教学基地，确保实践教学条件与资源能够满足创新型人才培养要求。

课程教学资源

课程网络教学资源丰富，满足教师教学和学生学习的需要；有效运用智慧教学工具、智慧教室、智慧教学平台；课程资源建设及运行情况良好。

课程质量评价

教学质量评价体系

大力推进教考分离改革，建立或完善试卷（试题）库，以考核学生能力为导向，推进以“形成性评价”和“终结性评价”相结合的成绩评定体系改革。

课程教学效果

对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标，能启迪学生的创新思维和创新意识，促进学生全面和个性化发展；学生满意度高。

课程管理

课程建设反馈

定期召开课程组建设会议，研讨课程建设效果，建立行之有效的反馈机制。

教学资料管理

课程建设相关教学材料归档完整，材料有目录清单、内容齐全。